PROGRAM MATEMATYCZNY

„MATEMATYKA

DA SIĘ LUBIĆ”

 

NA ROK SZKOLNY 2019/2020

DLA UCZNIÓW KLAS 0 – III

SZKOŁA PODSTAWOWA W STRZELEWIE

 

 

 

Opracowały:

Katarzyna Szafran

Karolina Cyboroń

1. Wstęp – koncepcja programu
2. Cele programu
3. Sposób realizacji programu
4. Procedury osiągania celów
5. Metody pracy
6. Formy pracy
7. Przewidywane efekty
8. Ewaluacja programu
9. Literatura

10. Harmonogram działań

 

1. Wstęp – koncepcja programu

Matematyka dla dzieci może być przyjemna i prosta, wystarczy tylko znaleźć odpowiednią metodę nauczania opartą na motywacji, chwaleniu i nauce logicznego myślenia, a nie krytyce i negowaniu możliwości ucznia. Nasza propozycja obejmuje matematykę dla przedszkolaka oraz dla dzieci w wieku 7 -10 lat, dzięki czemu już od początku edukacji dziecko uczy się logicznego myślenia, pracy w grupach i pojmowania reguł, a w dalszych etapach nauki matematyka będzie kojarzyć się z pasją, a nie przykrym obowiązkiem i trudnościami.

Rzeczywiste uczenie odbywa się poprzez doświadczenie, które angażuje umysł i emocje. Fundamentem najnowszych koncepcji uczenia się jest uczenie się w działaniu, czyli nauka przez gromadzenie doświadczeń. Istotą niniejszego programu było opracowanie pakietu zajęć realizujących treści matematyczne w różnych rodzajach aktywności dziecięcej, pozwalających na osiągnięcie sukcesu i budowanie pozytywne obrazu własnego „Ja”.                     

 Program ma na celu poszerzenie oraz utrwalenie wiadomości i umiejętności matematycznych, kształtowanie postaw twórczych, rozwijanie pomysłowości w myśleniu i działaniu. Realizacja jego ma wdrożyć uczniów do samodzielnego, logicznego myślenia, rozwijać ich zdolności i zainteresowania a także przygotować do dalszej edukacji matematycznej.

Zadaniem nauczyciela jest poszukiwanie, tworzenie takich metod kształcenia i wychowania, które w atmosferze radości pozwalają uzyskać lepsze rezultaty, udowodnią, że matematyka nie musi być smutna i trudna, a może być wesoła i łatwa.

2. Cele programu.

Cel główny: umożliwienie uczniom rozwoju, twórczego i kreatywnego myślenia, poszerzanie ich matematycznych zainteresowań, pomoc w osiąganiu sukcesu.

Cele szczegółowe:

- popularyzowanie matematyki wśród uczniów;

- rozwijanie umiejętności poszukiwania różnych, nietypowych rozwiązań;

- wdrażanie do rozwiązywania różnych problemów praktycznych;

- rozbudzanie motywacji do nauki matematyki, uczenie dostrzegania prawidłowości matematycznych w otaczającym świecie;

- zachęcanie uczniów do podejmowania samodzielnej pracy nad rozwiązaniem oraz tworzeniem zadań i gier matematycznych;

- kształtowanie zasad dobrej organizacji pracy, staranności, umiejętności pracy w grupie, skutecznej komunikacji;

- rozwijanie własnej wartości poprzez osiąganie sukcesów.

3. Sposób realizacji programu.

Zajęcia są przeznaczone dla uczniów klas I – III oraz OP zainteresowanych matematyką i będą odbywały się cyklicznie według opracowanego harmonogramu działań  na rok szkolny 2019/2020.

4. Procedury osiągania celów.

Praca z uczniem realizowana będzie poprzez:

- rozmowy z uczniami analizujące bieżący materiał – sformułowanie problemu, a potem jego rozwiązanie;

- samodzielną pracę uczniów ze specjalnie dobranymi zadaniami o podwyższonym stopniu trudności;

- przygotowanie przez uczniów fragmentu lub całego tematu;

- zachęcanie uczniów do czytania czasopism matematycznych i przeglądania stron internetowych o tematyce matematycznej;

- stwarzanie możliwości tworzenia i wyboru zadań, układania gier matematycznych;

- zwiększanie wymagań dotyczących ścisłości i precyzji wypowiedzi uczniów oraz do poprawnego rozumienia zdań języka matematycznego.

5. Metody pracy.

Metody czynne:

- zajęć praktycznych;

- zadań stawianych dziecku;

- zabawy badawcze, doświadczenia, eksperymenty;

- metody problemowe,

- gry dydaktyczne, burza mózgów,

- kierowanie działalnością dziecka poprzez inspirowanie oraz podsunięcie pomysłu do samodzielnych działań;

- samodzielne doświadczenia poprzez spontaniczną działalność dziecka.

Metody ekspresyjne:

- działalność plastyczna i konstrukcyjna dzieci.

Metody aktywizujące:

- gry dydaktyczne.

Metody percepcyjne:

- obserwacja;

- pokaz;

- podanie przykładu, wzoru postępowania.

Metody słowne:

- pogadanki,

- objaśnienia,

- instrukcje.

 

6. Formy pracy.

Formy pracy:

- praca indywidualna,

- w małych zespołach dwu- lub trzyosobowych,

- praca z całą grupą.

 

7. Przewidywane efekty.

Poprzez zorganizowaną i systematyczną pracę pozalekcyjną uczeń :                                    

- chętnie uczestniczy w zajęciach i rozwija własne zdolności oraz umiejętności twórczego myślenia;                                                                                                            

- pogłębia, utrwala i rozszerza wiadomości i umiejętności zdobyte na lekcjach;                 

- zaspokaja zainteresowania i kształtuje pozytywną motywację do nauki przedmiotów ścisłych;

- konsekwentnie realizuje zadania o różnym charakterze, przejawia inicjatywę i samodzielność,                                                                                                                   

- umacnia się w poczuciu własnej wartości i jest bardziej odporny psychicznie na ewentualne porażki,                                                                                                        

- uczeń zdolny, ale nieśmiały przełamuje strach przed aktywnym uczestnictwem w lekcjach.                                                                                                             

Uczniowie powinni umieć wykorzystywać posiadaną wiedzę do rozwiązywania problemów i znajdować różne drogi rozwiązania danego problemu. Łączyć zdobytą wiedzę na lekcjach z nowymi elementami matematyki wykraczającymi poza program nauczania.

8.  Ewaluacja programu

W ramach ewaluacji zostaną sprawdzone działania realizowane w projekcie oraz ich rezultaty. Ewaluację przeprowadzą na zakończenie roku szkolnego nauczyciele realizujący program. Narzędziem ewaluacji będą:

- ankieta ewaluacyjna skierowana do uczniów klas;

- wywiad skierowany do uczniów z OP:

- samodzielne prace uczniów wykonane przez nich, które posłużą jako pomoce dydaktyczne dla młodszych roczników.

9. LITERATURA

1. J. Hanisz; Zadania na szóstkę , WSiP Warszawa 1997

2. A. Kozłowska – Brzoza; Gry i zabawy matematyczne dla uczniów szkoły podstawowej, Wydawnictwo NOWIK, Opole 2003

3. H. Pieprzyk; Matematyczne gry i zabawy, wyd. Dla szkoły, Wilkowice 2002

4. E. Gruszczyk-Kolczyńska, M. Skura, Skarbiec matematyczny zestaw pomocy

5. E. Gruszczyk-Kolczyńska, G. Treliński, Z. Semadeni,  Matematyczna edukacja wczesnoszkolna. Teoria i praktyka

6. E. Gruszczyk-Kolczyńska, Starsze przedszkolaki...wyd.2

7. J. Stasica; Matematyka. 160 pomysłów., Wyd. IMPULS, Kraków 2001

Harmonogram działań na lata szkolne 2019/2020

 

Działania	Termin realizacji	Osoba odpowiedzialna	Uczestnicy
Zbieramy dary jesieni na liczmany – zabawy matematyczne.	październik	Wychowawcy klas 0-III	0 - III
Konkurs plastyczny  „Wesołe cyferki z darów jesieni”.	listopad	K. Szafran K. Cyboroń	0 - III
„Szacowanie” - określanie przybliżonych odległości, mierzenie długości rękoma , łokciami - szacowaniu wymiarów przedmiotów, które nas otaczają.	grudzień	Wychowawcy klas 0-III	0 - III
Gry planszowe – wykonywanie gier matematycznych.	styczeń	Wychowawcy klas 0-III	0-III,
„I Ty możesz zostać architektem przyszłości” – zastosowanie klocków Lego	luty	Wychowawcy klas 0- III	0- III
Tydzień Matematyczny- zabawy z cyferkami	marzec	K. Szafran K. Cyboroń	0- III
Zajęcia warsztatowe – „Z komputerem za pan brat” - gry i zabawy matematyczne	kwiecień	L. Łuka Wychowawcy klas 0- III	0- III
„Zakupy w sklepie” – działania praktyczne	maj	Wychowawcy klas 0- III	0 - III
„Geometria w przyrodzie i architekturze”	czerwiec	Wychowawcy klas 0 - III	0 - III

 

 

ANKIETA EWALUACYJNA

1. Czy według Ciebie zajęcia były interesujące?

2. Jak oceniasz atmosferę na zajęciach?

3. Czy wiadomości były prezentowane w ciekawy i przystępny sposób?

4. Czy forma zajęć motywowała Cię do dalszej pracy?

5. Czy zajęcia zaspokoiły Twoje oczekiwania?